浙江東方職業(yè)技術學院靠譜嗎 學校實力如何

職校是很多初中畢業(yè)生的選擇，下面老師就為大家來整理一下浙江東方職業(yè)技術學院的一些相關信息，僅供參考。

學院簡介

浙江東方職業(yè)技術學院是經(jīng)浙江省人民政府批準、教育部備案的全日制民辦普通高等職業(yè)院校，是溫州市民辦教育綜合改革試點單位。

學校前身可以追溯至1994年創(chuàng)辦的溫州東方職業(yè)學校、浙江東方集團公司技工學校，以及1999年在此基礎上創(chuàng)辦的浙江東方專修學院;2000年，經(jīng)浙江省人民政府批準籌建;2002年，正式去籌;2012年學院改制，直屬溫州市人民政府，歸口溫州市現(xiàn)代服務業(yè)投資集團有限公司管理。

截至2018年5月，學院占地494畝，設有6個二級學院和1個公共教學部，開設26個?？茖I(yè)，有教職工349人，有全日制在校生6427人。

辦學歷史

2000年，經(jīng)浙江省人民政府批準籌建;2002年，正式去籌。

2020年7月10日，浙江東方職業(yè)技術學院金海產(chǎn)業(yè)學院成立，由浙江東方職業(yè)技術學院、溫州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)及相關合作企業(yè)共同建立。

辦學宗旨

浙江東方職業(yè)技術學院認真貫徹國家和省有關高職教育人才培養(yǎng)工作的意見，學習兄弟院校的經(jīng)驗，不斷總結自身的成功經(jīng)驗，在以下四個方面形成了共識：民辦高職學院只要按國家要求辦學，發(fā)揮體制新、機制活的優(yōu)勢，探索并遵循高職教育教學規(guī)律，一定能辦成優(yōu)質(zhì)學校;浙江東方職業(yè)技術學院必須克服定位過高、急于求成的浮躁情緒，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為根本任務，形成合理規(guī)模，重視內(nèi)涵的提高;要突出教學工作的中心地位，以就業(yè)為導向、服務為宗旨、能力為本位、質(zhì)量為生命，積極探索人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，加強實踐教學，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn);提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重中之重是提高教師的專業(yè)水平、建設“雙師型”的教師隊伍，當務之急是從嚴治教、規(guī)范管理，關鍵要走校企合作、產(chǎn)教結合、開放辦學、科學發(fā)展的路子。

　　學院定位

立足浙江溫州，面向浙江，接軌“長三角”，服務于企事業(yè)，形成財經(jīng)、電子信息、文化傳播、輕工制造等四大現(xiàn)代服務專業(yè)體系，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高等技術應用性專門人才，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的民辦高職學院。

為了建立高素質(zhì)的以“雙師型”為主的教師隊伍，浙江東方職業(yè)技術學院先后出臺了聘用、培養(yǎng)、分配、考核等一系列人事管理規(guī)章制度，按照“按需設崗、按崗聘任、雙向選擇、擇優(yōu)錄用、嚴格考核、契約管理”的要求，實行全員聘任制;薪酬分配方案按照“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則，向教學一線教師傾斜;尊重每位教師，發(fā)揮他們的主人翁作用，努力做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人;貫徹“引進與培養(yǎng)并重”的方針，引進了一批具有中級以上職稱和碩士以上學位的中青年教師，采取了一系列鼓勵青年教師參加各類專業(yè)培訓和教改科研的措施，促進了教師專業(yè)水平的提高。

以就業(yè)和社會需要為導向，每年組織一次專業(yè)社會需求調(diào)查。通過社會調(diào)研，進一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，為申報新專業(yè)提供了依據(jù)，為課程整合、引進教師、確定專業(yè)發(fā)展方向奠定了基礎，初步實現(xiàn)了從知識為本向能力為本的教學模式轉變。

建立了科學合理的教學質(zhì)量評價和督導體系，形成了檢查、反饋、評價、指導制度，保障了教學質(zhì)量不斷提升。院教學督導室及系(部)教學督導組有專職、兼職督導員13人。他們每學期組織一次為期兩個月的全面的教學質(zhì)量檢查評估，評估的面達到任課教師的80%以上;適時地組織各種專項教學檢查(如《專業(yè)教學計劃》和《課程教學大綱》執(zhí)行情況、《教學進度表》落實情況、期末考試考查等等);每學期組織全體學生進行評教活動，涉及全部課程和全體任課教師(含外聘教師)。通過教學督導檢查和評估，學生對教師教學滿意率達90%以上。

積極探索實驗、實訓、實習三位一體的實踐教學模式，改變實踐教學過分依附理論教學的狀況，增加實驗實訓時間和內(nèi)容，吸收科學技術新成果，使實踐教學在整個教學計劃中占有較大比重，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。整個實踐教學過程由院內(nèi)實驗室實驗教學、院內(nèi)實訓室模擬訓練、企業(yè)現(xiàn)場實習和崗位實踐等環(huán)節(jié)組成。對實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控主要由教務處組織。通過對實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，促進了各專業(yè)教研室及專業(yè)教師對實踐教學的高度重視。

學生就業(yè)

堅持以就業(yè)為導向，加強學生的職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培訓，積極推行“雙證書”制度;經(jīng)常地有針對性地對學生進行就業(yè)指導，幫助學生確立面向基層和民營企事業(yè)單位的就業(yè)觀念;先后與溫州市、區(qū)兩級人才交流服務中心和人才中介機構共建畢業(yè)生就業(yè)服務平臺;每年至少舉辦4次大型的、20次中小型的供需見面會和人才招聘會，按畢業(yè)生數(shù)3倍以上的數(shù)量提供可選擇的就業(yè)崗位，促進畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”;從人力、物力上積極支持有條件的在校生自主創(chuàng)業(yè)，興辦經(jīng)濟實體;對部分自我推薦能力、交際能力較弱的畢業(yè)生，進行重點幫助、重點推薦。2003、2004年和2005年，浙江東方職業(yè)技術學院兩屆高職畢業(yè)生初次就業(yè)率分別達72.3%、98.8%和99.43%。特別是2004年初次就業(yè)率位居浙江省高職院校前列。

　　發(fā)展前景

在前進中，浙江東方職業(yè)技術學院還面臨許多挑戰(zhàn)和困難，存在許多問題和不足。比如說，全面落實《民辦教育促進法》的有關學校、教師法律地位的規(guī)定，還要有一個過程;較大規(guī)模的開展教改、科研工作比較晚，教師在更高學術層面上交流還有一定困難;對照國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的優(yōu)秀要求，各個方面都還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。浙江東方職業(yè)技術學院有決心有信心，以評估為契機，全面整改，進一步加強教學建設、專業(yè)建設、課程建設，為創(chuàng)建高質(zhì)量、有特色的高職學院而努力奮斗。