2022安徽專升本每日一練（5.13）

　　2022年安徽專升本考試時間推遲到6月下旬舉行，對于正在備考中的考生來說，下面好學(xué)校李老師給考生整理了2022安徽專升本每日一練，考生在考前可提前練練手，爭取考出高分。

　　英語

　　一、選擇題

　　1.—Go and say sorry to your Mom,Dave.

　　—I'd like to, but I'm afraid she won't be happy with my_______.

　　A.requests

　　B. excuses

　　C. apologies

　　D.regrets

　　2.Many of the things we now benefit from would not be around_______ Thomas Edison.

　　A.thanks to

　　B.regardless of

　　C.aside from

　　D.but for

　　3.She was put under house arrest two years ago but remained a powerful_______in last year's election.

　　A.symbol

　　B. portrait

　　C. identity

　　D. statue

　　4.Tom always goes jogging in the morning and he usually does push-ups too to stay_______.

　　A.in place

　　B.in order

　　C.in shape

　　D.in fashion

　　5.Good families are much to all their members, but_______to none.

　　something

　　B. anything

　　C.everything

　　D. nothing

　　語文

　　現(xiàn)代文閱讀

　　閱讀下面的文字,完成1~3題。

　　朗讀與吶喊

　　莫 言

　　今年二月,在故鄉(xiāng)的大街上,我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說我都六十多歲了,你就別叫乳名了吧!他說,你想讓我叫你什么?叫你莫言?呸!方快是很聰明的,他六十多歲了還在賣豆腐,只能說他沒碰上展露才華的機(jī)會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后,面對采訪的記者,他提著我的乳名說:“他呀,根本不行!朗誦課文,他不是我的對手。”于是我回想起方快與朗讀有關(guān)的事來。

　　那時我們的語文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里,誰要是出去上了幾天學(xué)或當(dāng)了幾年兵,回來就說普通話,肯定成為被嘲諷的對象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢力壓迫下,還堅持用普通話講課,現(xiàn)在回想起來,我們老師是個了不起的人物。我們齊聲朗讀時,老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠,辨別誰的聲音里,是否有對課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實也不是真打,略有痛感而已。

　　有天中午,方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?用瓦罐提到教室里,放在腳下。那天新課是《青蛙》,老師帶領(lǐng)我們朗讀:

　　“每到黃昏,池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱,接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱!呱!呱!……”

　　我們從來沒有像那次朗讀那樣賣力,那樣愉快,那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的,臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者,但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮,富有韻味,而且,他使用的竟是普通話!連老師也用訝異的目光看著他。這時候,我看到他用腳推倒了瓦罐,幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑,我們看到老師變色的臉,教室里只有方快一個人還在朗讀;

　　“……青蛙,真是一種可愛的動物……”

　　我們原以為老師會跟方快決一死戰(zhàn),沒想到在方快響亮的朗讀聲中,老師蠟黃的臉漸漸紅潤起來。我們老師是一個有酒窩的男人,他的臉上出現(xiàn)酒窩我們便知道他笑了。方快停止了朗讀,似乎有些不好意思地對老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌,連聲說:“好好好!太好了!”

　　此后不久,方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員,之后又當(dāng)了班長,成了好學(xué)生,成了老師的驕傲,成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型,還參加全縣朗讀比賽獲得了第三名。如果不是因為歷史原因,他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個杰出人物。當(dāng)然,現(xiàn)在也不能說他不杰出,他家的豆腐,質(zhì)量很好,供不應(yīng)求。

　　方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀,我們背誦,我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個追隨者。

　　后來當(dāng)了兵,我能慷慨激昂地念報紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn),于是他就讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會上發(fā)言。調(diào)到軍校后,領(lǐng)導(dǎo)錯以為我文化水平很高,便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講晢學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué),我哪里懂這些!但箭在弦上,不得不發(fā),硬著頭皮也要沖上去。

　　那年寒假,我背了一大堆書回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課,講稿寫好了,就一遍遍地讀。當(dāng)時我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話,后來才知道我講的是“高普”(高密普通話)。我先是小聲讀,讀著讀著就起了高聲,最后是手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳,全不顧村里人的說三道四,全不顧家里人的難堪。那時我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛,每當(dāng)我吶喊時,母親就會進(jìn)來勸我:別吆呼了,你把牛都嚇得不吃草了。

　　經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,在開學(xué)后的課堂上,作用明顯,反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會,一位性格蒙爽的女學(xué)員說:我們當(dāng)年給您起了一個外號叫“野狼嗥”——我心中一怔,才知道他們受了我多少折磨。

　　去年秋天,我見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生,聽她吟誦唐詩宋詞。葉先生說從來沒有人教過她吟唱,從小她就這樣唱讀,因為她感覺就應(yīng)該這樣讀,這樣唱。聽了葉先生的話,我想,是的,每個人都要用自己的腔調(diào),想怎么唱就怎么唱。用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀出的詩詞,確實很好聽,但其實都不是古典詩詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后,我曾把門窗堵嚴(yán)了吟唱過幾首唐詩宋詞,感覺無比暢快。但我知道,葉先生的自由吟唱會贏得滿堂彩,而如果我敢登臺放腔,迎接我的——當(dāng)然不會是獵槍。

　　(有刪改)

　　1.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是( )

　　A. 方快執(zhí)意叫“我”的乳名,是因為他不服氣;而不服氣的原因,則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無比輝煌,“我”也曾是他的追隨者之一。

　　B. 文中的語文老師很了不起,他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅持自我的勇氣,也有著用寬容、賞識來改變一個搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧。

　　C. 文章善用加強(qiáng)語勢的方法傳情達(dá)意,如連用三個“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意,連用三個“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時的投入。

　　D. 方快與“我”,一個因歷史原因而寂寂無聞,一個因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運,文章借此表達(dá)命運難測、造化弄人的感慨。

　　2.請結(jié)合上下文，賞析文中畫線的句子。

　　3.文章題目是“朗讀與吶喊”,結(jié)尾卻寫“吟唱”,作者這樣寫有何用意?請結(jié)合全文進(jìn)行分析。

　　今日答案

　　英語

　　一、選擇題

　　1.C. apologies

　　【解析】句意:——Dave，去向你媽媽道歉。——我倒是想去的，但是恐怕她對我的道歉并不會感到開心。本題考査名詞詞義辨析。request要求;excuse借口 ;apology道歉;regret后悔，遺憾。根據(jù)句意可知選C項。本題語境富有生活氣息，為考生熟悉的場景，側(cè)重考査考生對語境的理解，上句中的say sorry是解答本題的關(guān)鍵。

　　2.D.but for

　　【解析】句意:要不是Thomas Edison,許多現(xiàn)在讓我們獲益的東西都不會存在。本題結(jié)合虛擬語氣考査短語介詞辨析。would not be around 為虛擬語氣。thanks to 多虧;regardless of 不管,不顧;aside from除……以外;but for要不是，常用于虛擬語氣。根據(jù)句意和該句中的虛擬語氣可知選D項。本題四個備選項意義區(qū)別較大,考生在解題時既可以根據(jù)句意來進(jìn)行判斷，注意否定詞not,也可以根據(jù)虛擬進(jìn)行判斷，注意would,由于四個備選項中只有but for與虛擬語氣有關(guān),相當(dāng)于if it had not been for Thomas Edison,表示與過去事實相反。

　　3. A.symbol

　　【解析】句意:兩年前她被軟禁，但是在去年的選舉中她仍然是一位有影響力的代表人物。本題考査名詞詞義辨析。symbol(某一特性或思想的)代表，代表性的人物;portrait肖像;identity身份;statue雕像。根據(jù)句意可知symbol符合題意，故選A項。symbol常表示符號、象征、標(biāo)志，此處引申為代表性的人物。解題時需要考生有較強(qiáng)的語言遷移能力和活用語言的能力。詞匯的深層次含義或引申含義往往是從該詞最基本的含義中引申出來的，因此考生應(yīng)

　　牢固掌握詞匯的基本詞義，并結(jié)合語境進(jìn)行甄別。

　　4. C.in shape

　　【解析】句意:湯姆總是在清晨慢跑，也常常做些俯臥撐來保持健康。本題考査介詞短語辨析。in place在正確的位置;in order妥當(dāng)，適宜;in shape健康狀況良好;in fashion流行。stay in shape保持健康，符合題意，故選C項。

　　5.C.everything

　　【解析】句意:好的家庭對每個家庭成員意味著很多,但不是全部。本題考查不定代詞。something某事,某物;anything任何東西,任何事物;everything所有事物，一切，每件事;nothing沒有什么,沒有一件東西。everything to none意為:對任何人都不意味著一切，符合題意，故選C項。本題充分體現(xiàn)了中英文表達(dá)習(xí)慣的不同。事實上本題存在否定轉(zhuǎn)移的問題, everything to none在意義上相當(dāng)于not everything to anyone。

　　語文

　　1.D【精通解析】本題考查分析文章內(nèi)容的能力。D項,“文章借此表達(dá)命運難測、造化弄人的感慨”,對主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來看,方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán),年老賣豆腐時仍認(rèn)為自己不比莫言差;莫言因朗讀、吶喊而改變命運,都反映了命運所起的作用是次要的,主觀的努力遠(yuǎn)比命運更加重要。

　　2.①朗讀內(nèi)容畫面逼真,饒有趣味,富有畫面感(讓人如聞其聲),映襯出童心的天真可愛。②朗讀內(nèi)容與(朗讀)情境構(gòu)成重合,意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱,象征語文老師帶動學(xué)生、方快帶動其他人朗讀,意蘊豐富。③朗讀情境與現(xiàn)實情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照,使文章有了波瀾。④運用擬人修辭和擬聲詞,描摹池塘黃昏時分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象,使文章更加生動形象。

　　【精通解析】本題考查體會重要語句的豐富含意的能力。文中畫線句子是語文課上學(xué)習(xí)的新課《青蛙》的一段,語文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一,它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境巧妙吻合;“老青蛙”即語文老師,“滿塘的蛙”即“我們”。第二,引文中的“青蛙”與教室里的“青蛙”。教室里有“青蛙”,是“我們”都知道的,它們也會聽到這段朗讀,也將會從被方快踢倒的瓦罐里跳出來而引發(fā)教室大亂,這個“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三,借青蛙寫方快與語文老師之間的有趣味的關(guān)系。畫線部分的老青蛙,暗含有方快和其他學(xué)生對語文老師的嘲弄之意,對一個不合時俗的、古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對此渾不自知,依然帶著學(xué)生激情地朗誦,使老師形象更加滑稽。學(xué)生們早年不懂事的嘲弄與成熟后對老師的喜愛敬佩形成對比,使老師形象更加鮮明。

　　3.①為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟,“我”更認(rèn)可用自己的腔調(diào)來吟唱,也不害怕登臺放腔,比以往更加勇敢自信,深化了文章的主旨。②為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍η懊娴摹袄收b與吶喊”的有效補充,反映了“我”由追隨他人到迎難而上、再 到勇敢自信的成長歷程,豐富了文章的內(nèi)涵。③為了讓文章筆法靈活,跌宕起伏。“吟唱”宕開一筆,卻又與前文意脈貫通;以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文,看似閑筆,卻巧妙回應(yīng)文章主旨,體現(xiàn)散文形散神聚的妙處。

　　【精通解析】本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。文章的題目是“朗讀與吶喊”,主要是發(fā)生于“我”和“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶,但是,散文的文體特點就在于它可以有“宕開一筆”的寫法?！昂觊_一筆”就是主要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時,故意把筆宕開,騰出幾筆或延宕出去寫其他事情。本文寫自己“見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生,聽她吟誦唐詩宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都無法讓讀者獲得對“讀”的“專業(yè)認(rèn)同”的話,那么,葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專業(yè)認(rèn)同”。作者從葉先生那里獲得了對“吟唱”的理解:“從來沒有人教過她……這樣唱”。而他自己引發(fā)的感慨就是“每個人都……怎么唱”,這樣會”感覺無比暢快”,而且“迎接我的——當(dāng)然不會是獵槍”,這里就揭示了文章的主旨:唱出自己的聲音,活出自己的精彩。