學校簡介

　　武漢市黃陂區(qū)第一中學創(chuàng)辦于1933年，最初位于黃陂前川古城東北。1949年，前川中學、儲材中學、信義宗神學院附屬信義中學三校并入黃陂一中。1997年10月搬遷至前川街道油崗社區(qū)，占地270畝。是湖北省53所重點中學之一，1982年被評為湖北省重點高中，2003年5月被授予湖北省示范高中。

　　黃陂一中形成“一校兩區(qū)”的辦學格局。黃陂一中前川校區(qū)占地面積21萬平方米，建筑面積8. 6萬平方米。2009年8月，占地10萬平方米、建筑面積5. 8萬平方米的黃陂一中盤龍校區(qū)正式建成投入使用。2012年成立黃陂一中國際部。在80余年的辦學歷程中，為國家培養(yǎng)了大批棟梁之才：兩獲意大利加勛的萬子美、著名畫家馮今松、央視主持人王利芬、中國首席潛航員葉聰?shù)取?/p>

　　學校歷史

　　明弘治十八年(1505)，陳鳳梧改二程祠為二程書院。

　　清康熙五年(1666年)，二程書院改稱望魯書院。

　　清光緒二十九年(1903)，張之洞在湖北實行新政，提倡新學，黃陂率先響應，將望魯書院改為黃陂師范學堂，黃陂一中的雛形就此形成。

　　1920年，黃陂一中的前身之一前川中學建立，胡康民、趙均騰、黎澍等人共同創(chuàng)建，黎元洪任學校董事長。首任校長胡康民，黃陂最后一位翰林涂介庵老先生擔任名譽校長，所在地址為始建于南宋嘉定三年(1210年)的黃陂原縣衙，共投資2.6萬余銀元。黎元洪將其在黃陂銀行股款3萬銀元捐作前川中學發(fā)展基金。胡康民與潘小凡主持校務，吳光浩、潘忠汝、胡秋原等均曾就讀于該校。1928年，停辦。

　　1921年，中華基督教會在黃陂前川開辦儲材中學。

　　1933年，黃陂一中前身之一黃陂縣立初級中學創(chuàng)建，位于前川古城東北，柳維垣、喻育之、潘正道、陳仇九創(chuàng)辦，占地53.4畝。

　　1938年停辦，1945年后復辦.

　　1938年，黃陂一中前身之一信義宗神學院附屬信義中學在灄口建立。

　　1946年，著名學者、前川中學首屆畢業(yè)生胡秋原，回鄉(xiāng)恢復前川中學，并任校長，夏斗寅任學校董事長，王治孚任學校副董事長。請著名書法家于右任書寫了“勤仁誠勇”的校訓。駐扎在黃陂北部的李先念還捐資助學。

　　1949年6月，前川中學、儲材中學、信義宗神學院附屬信義中學三校并入黃陂縣立初級中學。黃陂縣立初級中學改名黃陂一中，并開始使用原前川中學校址，由初級中學到轉(zhuǎn)為完全中學。1958年4月，籌建黃陂大學。9月1日正式開學，1959年10月停辦。部分師資并入黃陂一中。1962年，郭沫若題寫校名。

　　1982年被評為湖北省重點高中1988年10月5日，胡秋原首訪大陸時，回母校舊地重游，并題詩留念。詩云：一別校園四十年，欣看黌宇興倍添; 勤仁誠勇當年訓，地隔時移心自聯(lián)。

　　1997年搬遷至前川街道油崗村，占地270畝。全稱由湖北黃陂一中改為武漢市黃陂區(qū)第一中學。

　　2002年12月通過省級示范高中評估，2003年5月被授予湖北省示范高中稱號。

　　2009年8月，占地10萬平方米、建筑面積5. 8萬平方米的黃陂一中盤龍校區(qū)正式建成投入使用。

　　2011年3月，前川中學舊址成為武漢市文物保護單位。

　　黃陂一中與臺灣交流頗具特色，成果累累，在海峽兩岸享有聲譽。學校注重校園環(huán)境和校園文化建設，注重環(huán)境育人。校園環(huán)境優(yōu)美，設施設備齊全，是湖北省現(xiàn)代教育技術實驗學校，武漢市校園文化建設十佳學校，市綠色學校。

　　辦學理念

　　學校十分注重辦學理念的提升和貫徹。學校的辦學理念是：為學生終生發(fā)展而教，為學生終生幸福而導。培養(yǎng)目標是：著力培養(yǎng)人格健全、基礎扎實、體魄健康、個性鮮明的新世紀建設者和接班人。構建起自主教育模式，突出文科教學和人文教育特色。

　　2012年，黃陂一中一本突破400人，其中文科貢獻91人。據(jù)了解，早在10多年前，在創(chuàng)建省市級示范學校時，專家們就指出黃陂一中“文科特色鮮明”(1983，1985年兩度產(chǎn)生湖北省文科狀元，“狀元姊妹花”曾被傳為佳話)。文科一本保持70人左右，2011年柳潔勇奪武漢市文科狀元。

　　向正坤校長說，文科是學校的一大亮點，為了讓文科特色更鮮明，學校一是注重人文精神的培養(yǎng);二是抓住課堂教學主渠道，注重文綜知識與能力的整合;三是合理利用黃陂地域優(yōu)勢，發(fā)掘課程資源，開辦唐宋詩詞班，開發(fā)校本課程;四是重文不偏理，強調(diào)提高學生的數(shù)學綜合應用能力。

　　不斷創(chuàng)新學校管理。通過實施校長負責制、干部聘任制、教職工全員聘任制、崗位責任制、目標管理責任制等，激發(fā)潛能，調(diào)動積極性。著力打造科研型教師隊伍，提高教師素質(zhì)和業(yè)能水平。努力推進學科組建設，形成團隊優(yōu)勢;啟動名師工程，造就拔尖骨干;構建青年教師成長機制，縮短教師成長周期。除了該校自培外，還注意引進區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀教師，補充新鮮血液。學校先后被評為“中央教科所心理健康教育課題實驗基地”、“中國特色教育示范基地”、市教育科學研究實驗學校、中國教育學刊學科研究基地等。該校教師在省級及以上各類競賽中獲獎220人次，在省級及以上刊物發(fā)表論文313篇。

　　學校正在進一步創(chuàng)新機制，錘煉內(nèi)功，豐富內(nèi)涵，以期進一步提高辦學水平和綜合辦學效益，把示范學校品牌做得更大更亮更響。

　　教育改革

　　(1)根據(jù)基礎教育課程的均衡性、綜合性與選擇性的原則，重建新的課程結構。主要通過三個方面來實現(xiàn)：一是建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。二是關于必修課和選修課。選修課的開設主要基于學生的興趣與需要，高中選修課具有多樣性和選擇性的特點。三是加強普通教育與職業(yè)技術教育的聯(lián)系。

　　(2)制定新的課程標準。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。力圖通過制定標準的形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度闡述各門課程的目標，注重學生體驗、學科知識和學會發(fā)展三個方面內(nèi)容的整合，突出課程為學生發(fā)展的理念。

　　(3)改革課程實施(教學)的過程。教學是課程實施的主要途徑。

　　(4)規(guī)范教材的開發(fā)與管理。中央、地方、學校以及社會各界學有所長的人士均可參加到教科書的建設中，最后由國家審查出版。

　　(5)建立發(fā)展性評價體系。課程評價的指導思想是：“創(chuàng)造適合兒童的教育”?，F(xiàn)課程評價的做法重結果輕過程，嚴重制約了素質(zhì)教育的推進，影響了億萬青少年的身心健康發(fā)展。

　　(6)實行三級課程管理。三級課程是指國家、地方和學校，其目的是為了讓學生在身邊的生活中，結合實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，更有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

　　(7)教師的培養(yǎng)與培訓。教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生及其家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者;教師再也不是一種只知“教書”的匠人。而是擁有現(xiàn)代教育理念，懂得反思技術，善于合作的探究者。

　　(8)課程改革的組織與實施。本次課程改革提出的原則是“先立后破”，先實驗后推行，是此，國家建立了課程改革實驗區(qū)，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，取得經(jīng)驗，然后推行。

　　所獲榮譽

　　學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。高考升學率均在97%以上，重點大學升學率均在30%以上。文科特色鮮明，文科高考成績在全省名列前茅。2000年以來，學校先后被授予“全國素質(zhì)教育先進單位”、“湖北省安全文明單位”、“市文明單位”、“市民主管理五星級單位”、“區(qū)目標管理先進單位”、區(qū)“文明城市創(chuàng)建立功單位”等等。